“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！崩蠋焸兪且蝗簜ゴ蟮娜?，是知識(shí)在世間的化身。不過(guò)，研究生階段的導(dǎo)師有著其特殊性。之前各個(gè)學(xué)習(xí)階段的老師，仿佛牧師般，在知識(shí)的廟堂中，將過(guò)往的精華與經(jīng)典授予學(xué)生們。而研究生導(dǎo)師，則是像船長(zhǎng)一樣，引領(lǐng)學(xué)生們，與學(xué)生一道在知識(shí)的海洋中劈波斬浪。
我的導(dǎo)師林正得研究員，便是那位精明干練、意志堅(jiān)定、沉著自若、魅力超凡的船長(zhǎng)。我于林老師門(mén)下碩博連讀五年，回顧這些年受教于林老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，實(shí)在獲益良多。在此教師節(jié)之際，我愿意與各位一道分享我?guī)煆牧掷蠋熞詠?lái)的諸多故事，表達(dá)對(duì)林老師的感恩與敬佩。
初入門(mén)下
大四時(shí)，備戰(zhàn)考研的我仍在為自己何去何從而煩惱，我的本科師兄向我推薦了林老師。正巧此時(shí)林老師從麻省理工回國(guó)不久，受邀來(lái)學(xué)校做講座，我作為負(fù)責(zé)接待的人員，借著這一機(jī)會(huì)與林老師見(jiàn)到了第一面。林老師給我的第一印象是充滿了學(xué)者氣息，用夾帶著臺(tái)灣口音和用詞的中文與我們交流，談吐風(fēng)趣幽默而見(jiàn)識(shí)卓廣。當(dāng)時(shí)的林老師已經(jīng)三十七八歲，但顯得非常年輕，經(jīng)過(guò)那次的一番交流，我便認(rèn)定林老師是值得我將其奉為導(dǎo)師的人，最終我也成功通過(guò)了研究生入學(xué)的筆試與面試，拜入林老師門(mén)下，成為林老師的第一批統(tǒng)招生。
我那時(shí)十分期待能夠從林老師處學(xué)習(xí)并開(kāi)展科研工作，因而在本科畢業(yè)后的暑假中，就以實(shí)習(xí)生的身份加入了課題組。師兄師姐們對(duì)我這個(gè)“小跟班”的到來(lái)表示了熱烈的歡迎，我也從師兄師姐處習(xí)得了各種手藝。最早時(shí)林老師每周抽出兩個(gè)下午的時(shí)間進(jìn)行組會(huì)討論，后來(lái)逐漸事務(wù)繁忙，但仍保持每周一次的組會(huì)討論頻率。組會(huì)外的時(shí)間林老師也時(shí)常同我們交流，林老師的思維天馬行空，往往能夠想出有趣的點(diǎn)子，當(dāng)然其中一部分點(diǎn)子乍聽(tīng)之下光怪陸離，但我們也樂(lè)得與林老師一同交流。
潛移默化
林老師科研水平高超，做事風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)論文的發(fā)表始終保持著很高的要求。在研究生階段的學(xué)習(xí)中，林老師手把手地教授我們?nèi)绾巫珜?xiě)論文，從文字和圖組上精雕細(xì)琢，為了確保文章的質(zhì)量，一篇文章前后改上數(shù)稿甚至十?dāng)?shù)稿是很常見(jiàn)的。林老師習(xí)慣于把文稿用紙質(zhì)版打印出來(lái)，用紅筆批改，林老師的學(xué)生們都收到過(guò)寫(xiě)滿中英文夾雜的紅色批注的紙質(zhì)文稿。為了讓學(xué)生確實(shí)提升論文撰寫(xiě)水平，最終有能力成為獨(dú)當(dāng)一面的科研人員，林老師總會(huì)一對(duì)一地在辦公室里為學(xué)生詳細(xì)講評(píng)論文的寫(xiě)作，從布局、邏輯直至用詞、標(biāo)點(diǎn)，一一指出不足之處。
此外，林老師經(jīng)常在外參與會(huì)議和交流，有時(shí)候?qū)τ谝恍┲匾慕涣鲿?huì)，林老師會(huì)事先在我們面前做報(bào)告，征求我們的對(duì)于PPT和講稿的意見(jiàn)，我們也借此能夠?qū)W習(xí)林老師的PPT做法以及報(bào)告的講法。學(xué)得多了，會(huì)不經(jīng)意間學(xué)到林老師的一些習(xí)慣。我在某一次出差參加學(xué)術(shù)會(huì)議的時(shí)候，與同儕一同討論研究?jī)?nèi)容，當(dāng)我介紹完我的內(nèi)容后，聽(tīng)眾們經(jīng)常對(duì)我是哪里人感到好奇，覺(jué)得我是沒(méi)有口音的臺(tái)灣人。我思前想后，覺(jué)得是自己的諸多用詞已經(jīng)養(yǎng)成了林老師那樣的習(xí)慣。
將心比心
我曾自己思考過(guò)導(dǎo)師與學(xué)生間的關(guān)系，將其大致分為三類(lèi)。第一類(lèi)是“老板-員工”型，導(dǎo)師籌集經(jīng)費(fèi)提供場(chǎng)地，支付學(xué)生的補(bǔ)貼和實(shí)驗(yàn)測(cè)試費(fèi)用，要求學(xué)生像員工式的拿工資干更多的活，導(dǎo)師和學(xué)生之間的交流與溝通也僅僅存在于科研工作上；第二類(lèi)是“家長(zhǎng)-后輩”型，這種情況下導(dǎo)師往往年齡也較大，導(dǎo)師如同學(xué)生的家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生像后輩一般嚴(yán)格要求，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師一般抱有又敬又怕的心理，但學(xué)生也清楚導(dǎo)師的嚴(yán)格是為了自己好；第三類(lèi)則是“朋友-朋友”型，導(dǎo)師既是良師更是益友，學(xué)生和導(dǎo)師之間的溝通交流像朋友一般順暢。而林老師與我們之間關(guān)系則是典型的第三種類(lèi)型，林老師始終和善待人，不必說(shuō)學(xué)生面前擺架子，甚至從來(lái)沒(méi)有對(duì)我們說(shuō)過(guò)一句重話。我自己時(shí)有不夠嚴(yán)謹(jǐn)，把事情辦糟的情況，林老師也不曾嚴(yán)詞責(zé)備。幾年來(lái)，我以林老師為榜樣，學(xué)習(xí)他為人處世治學(xué)的方方面面，其它方面自以為照葫蘆畫(huà)瓢多少有些模樣，但在待人的氣度上恐怕此生也難以學(xué)會(huì)。
林老師為學(xué)生的發(fā)展始終盡心盡力。在2018年之后，林老師委托我作為生醫(yī)傳感器方向的小組長(zhǎng)，協(xié)助林老師指導(dǎo)學(xué)生。在那之后，除了自己的課題，我更要關(guān)注小組內(nèi)同學(xué)的進(jìn)度，指導(dǎo)低年級(jí)研究生開(kāi)展工作，相比于獨(dú)自進(jìn)行科研工作，壓力顯著增加。但在壓力增加的同時(shí)，我的能力也顯著提升了，越來(lái)越能體會(huì)林老師作為研究員的辛苦，也對(duì)科研工作有了更多自己的理解，能夠不斷激勵(lì)自己在科研道路上不斷前行。
“師者也，教之以事而喻諸德者也?！痹谖易约旱娜松?，得以遇到林老師這樣一位既無(wú)私教授我們做事，又以身作則使我們知曉立身品德的好導(dǎo)師，是我的幸運(yùn)。值此教師節(jié)之際，衷心地祝愿林老師和家人身體健康，工作順利，闔家幸福！
?。êＱ笮虏牧吓c應(yīng)用技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 葉辰）
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