欄目導(dǎo)航
對于初入科研的初學(xué)者來說，早期階段更多的是學(xué)習(xí)和模仿前人的研究，以此加深對科學(xué)體系的理解和認識。經(jīng)過大量的實驗嘗試和知識積累，才可能觸及到科學(xué)研究的深層次內(nèi)容。在這個過程中，不論是“料要成材、材要成器、器要好用”，還是“將論文寫在產(chǎn)品上”，都體現(xiàn)了理解研究對象所涉及的基礎(chǔ)物理、化學(xué)或數(shù)學(xué)等方面的內(nèi)涵。我經(jīng)歷碩士、博士、博后階段，到博后出站，7年時間完成從“研究生入門”到“研究入門”的學(xué)習(xí)過程，得益于指導(dǎo)老師周旭峰研究員的培養(yǎng)，周老師踐行“授人以魚，不如授人以漁”，以培養(yǎng)學(xué)生自主思考與科研能力為重點。
“你工作的科學(xué)問題是什么”
在科研過程中，我們常常從材料出發(fā)，專注于優(yōu)化材料特性或電化學(xué)性能。然而，我們往往只是“知其然，不知其所以然”。在組會中，周老師總會提出一些可能性或作用機制，以拓展我們的思維，并引導(dǎo)我們深入研究背后的科學(xué)原理。每當(dāng)新論文發(fā)表后，我在回顧過程中都會發(fā)現(xiàn)，起初對研究內(nèi)容的理解還不夠深入，也正是通過與周老師的反復(fù)討論，我才真正學(xué)會了如何深入挖掘科學(xué)問題，也體驗到了這在科研工作中的不可或缺之處。一個好的科學(xué)問題往往比一個好的答案更有價值，因為它能夠引領(lǐng)我們走向更深、更廣闊的認知領(lǐng)域。
“一句話概括你的研究內(nèi)容”
最初聽到這個問題時，我們都感到有些不安，覺得這是一種挑戰(zhàn)，如此復(fù)雜的內(nèi)容和數(shù)據(jù)，十分鐘都不一定講的清楚。然而，隨著研究學(xué)習(xí)的深入，我逐漸意識到能否簡潔地表達你對研究內(nèi)容的理解非常關(guān)鍵，這需要對研究對象有全面的理解、對相關(guān)知識有足夠的掌握。思考這樣的問題既能幫助我們更加深入理解自己的課題，也能幫助凝練科學(xué)問題和內(nèi)容，深化科學(xué)研究的層次。我們從研究生開始都希望在報告上把自己做的東西完備的體現(xiàn)出來，周老師總是建議我們要概括和精準(zhǔn)表達自己的想法，引導(dǎo)我們整理自己的邏輯思路。我每次都驚嘆于他總能用一幅簡單的圖或者簡潔的關(guān)系概括復(fù)雜的內(nèi)容，也是我們一直學(xué)習(xí)和模仿的對象。
“讀百篇文獻才是科學(xué)研究的開始”
初次在組會上聽周老師說，當(dāng)時我們都覺得幾百篇論文太過夸張，可能研究生期間都沒有讀完幾百篇。因為也是模仿別人工作，覺得對小范圍的幾篇論文理解就可以了，當(dāng)參加工作后才明白百篇論文太保守了，理解別人工作和科學(xué)含義是自己開展工作的前提。周老師希望我們通過讀文獻開闊自己的視野，對科學(xué)關(guān)系進行理解和解剖，學(xué)習(xí)論文作者對自己工作論證的方式和體現(xiàn)含義。周老師提倡大家以文獻匯報的方式講述一個主題，幫助大家理解或者關(guān)注到某個研究領(lǐng)域，也時常提醒我們研究工作不要只關(guān)注自己的領(lǐng)域。
隨著時間的推移，我逐漸意識到，所有這些“口頭禪”實際上都是周老師多年科研經(jīng)驗?zāi)毜捏w現(xiàn)。他不僅教會了我們科研方法和技巧，更重要的是，他教會了我們當(dāng)面對未知問題（不全是科學(xué)問題），如何尋找其內(nèi)在作用機制或者方式，從而一一擊破。在此，非常感謝周老師多年來的指導(dǎo)與關(guān)懷，也祝周老師身體健康、闔家幸福，祝我們的團隊更上一層樓。
（動力鋰電池工程實驗室 鄧偉）
